以提升學(xué)生能力為關(guān)鍵，“101計(jì)劃”聚焦高等教育基礎(chǔ)學(xué)科和“四新”關(guān)鍵領(lǐng)域，系統(tǒng)性建設(shè)一批完整的、國(guó)際領(lǐng)先的核心課程體系。新質(zhì)生產(chǎn)力蓬勃發(fā)展推動(dòng)新業(yè)態(tài)迭代，職業(yè)教育也要集中產(chǎn)業(yè)界、教育界和科技界優(yōu)勢(shì)力量資源重塑專業(yè)課程體系。

體現(xiàn)了職業(yè)教育的重要性，對(duì)培養(yǎng)工匠精神的決心，職業(yè)教育培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。

職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生了解城市、熟悉企業(yè)、適應(yīng)崗位。

職業(yè)院校應(yīng)基于青年發(fā)展訴求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析積極探索分類培養(yǎng)、分型育人模式，應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等信息化手段創(chuàng)新教育教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累和專業(yè)技能，提高自主培養(yǎng)人才質(zhì)量。

把工廠的機(jī)器以及人連接到網(wǎng)絡(luò)中去，機(jī)器與機(jī)器之間，人與機(jī)器之間實(shí)現(xiàn)對(duì)話，能實(shí)現(xiàn)這種制造方式的工廠我們稱之為智能工廠。隨著國(guó)家2025智能制造規(guī)劃和人工智能教學(xué)的普及，各大職院校更為著重對(duì)應(yīng)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)。如何讓學(xué)生在學(xué)校、在課堂中了解與體驗(yàn)，學(xué)習(xí)及實(shí)操智能生產(chǎn)無(wú)人工廠的各個(gè)模塊組成即是我們當(dāng)前的任務(wù)。

先導(dǎo)智能制造生產(chǎn)線組成：

由一臺(tái)工業(yè)6軸自由度機(jī)器人、一臺(tái)三坐標(biāo)機(jī)械手臂、一臺(tái)柔性數(shù)控車床、一臺(tái)柔性數(shù)控銑床、RFID系統(tǒng)、PLC工作站、智能倉(cāng)庫(kù)、中控臺(tái)、傳輸帶等部份組成，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化上下料、加工等無(wú)人工作環(huán)節(jié)，機(jī)器人按指令分別給兩臺(tái)機(jī)器送料取料；該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)工業(yè)機(jī)器人上下料工作站系統(tǒng)的編程、上下料系統(tǒng)的集成、RFID系統(tǒng)應(yīng)用、PLC系統(tǒng)編程、數(shù)控車床編程加工、數(shù)控銑床編程加工、現(xiàn)場(chǎng)總線的通訊實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生輕松掌握工業(yè)6軸機(jī)器人上下料與數(shù)控機(jī)床組建柔性加工生產(chǎn)系統(tǒng)，能滿足學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人學(xué)習(xí)及操作的需要，學(xué)生通過(guò)該套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對(duì)智能生產(chǎn)無(wú)人工廠的組建整體性應(yīng)用有全面的了解與體驗(yàn)。

依托職業(yè)教育重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程改革工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以專業(yè)課程體系的構(gòu)建為著眼點(diǎn)，以核心課程建設(shè)為關(guān)鍵點(diǎn)，以反饋改進(jìn)機(jī)制為切入點(diǎn)，推動(dòng)專業(yè)課程改革持續(xù)、深入進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：#小型工業(yè),#智能制造教學(xué),#小型教學(xué)生產(chǎn)線,#小型工業(yè)4.0,#智能制造教學(xué)平臺(tái)

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